Click no link para começar responder, boa sorte!!!
Link: https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dEV2akNRQThleGp1QzctakVtMjdyTnc6MQ
quarta-feira, 28 de novembro de 2012
terça-feira, 27 de novembro de 2012
Como é determinada a idade de um fóssil?
O método usado é chamado de datação radioativa, se baseia no fenômeno da radioatividade e foi descoberto no final do século XIX. A radioatividade faz os átomos perderem partículas (prótons ou nêutrons) na forma de radiação, causando variação no seu número de massa ou em seu número atômico. No caso de fósseis de seres vivos, costuma-se usar carbono 14 (com seis prótons e oito nêutrons) para fazer a datação. O carbono 14 emite radiação, perdendo dois nêutrons e se transformando em carbono 12. Em 5 730 anos, uma certa quantidade de carbono 14 ficará reduzida à metade, sendo a outra metade transformada em carbono 12. Por isso, esse tempo é chamado de meia-vida. A meia-vida do carbono 14 é tão curta que ele apenas pode ser usado para medir restos de organismos que viveram até 70 000 anos atrás. Para organismos mais antigos usa-se o mesmo processo - mas torna-se necessário recorrer a outro elemento radioativo, de meia-vida mais longa, como referência.
Além do carbono 14, pode-se usar o potássio 40 - com meia-vida de 1,25 bilhão de anos - ou o urânio 238 - com 4,47 bilhões de anos -, além de muitos outros elementos radioativos. Para medir, nos fósseis, a quantidade desses elementos e dos que eles originam por radiação, os cientistas utilizam um aparelho chamado espectrômetro de massa, que permite descobrir a massa atômica dos elementos químicos presentes. Essa técnica, porém, não deverá funcionar corretamente no futuro, dentro de alguns milhões de anos - isso porque, a partir da década de 1940, a explosão de bombas atômicas, a realização de testes nucleares e os acidentes em usinas atômicas causaram modificações na radioatividade do planeta que farão esse método de datação perder sua referência-base.
Física Dinâmica Leis de Newton: Atividades para 1º Ano
1 – (PUC-MG)
Muitos carros modernos estão equipados com um sistema de frenagem
intitulado ABS, que evita que o pneu deslize quando os freios forem
acionados. O sistema funciona através de um sensor que verifica, dezenas
de vezes por segundo, se a roda “travou”, ou seja, parou de girar. Se
isso ocorrer, ele momentaneamente libera aquela roda da ação do freio,
para só voltar a aplicá-lo quando a roda retomar seu movimento normal de
rotação.
Esse sistema garante frenagens mais seguras, e em espaço menor, porque:a) quando a roda “trava”, há uma perda de energia mecânica do sistema que deve ser evitada.
b) quando a roda “trava”, há um superaquecimento do sistema de freios que deve ser evitado.
c) a inércia do carro é maior com a roda “travada” do que com a roda girando.
d) a dirigibilidade do carro é maior com a roda “travada” do que com a roda girando.
e) o coeficiente de atrito estático é maior que o coeficiente de atrito cinético.
2 – (UFCE) O bloco mostrado na figura está em repouso sob a ação da força horizontal F1, de módulo igual a 10 N, e da força de atrito entre o bloco e a superfície. Se uma outra força horizontal F2, de módulo igual a 2 N e sentido contrário, for aplicada ao bloco, a força resultante sobre o mesmo será:b) 2 N
c) 8 N
d) 10 N
e) 12 N
3 - (PUC-RJ) Uma locomotiva puxa uma série de vagões, a partir do repouso. Qual é a análise correta da situação?
a) A locomotiva pode mover o trem somente se for mais pesada do que os vagões.
b) A
força que a locomotiva exerce nos vagões é tão intensa quanto a que os
vagões exercem na locomotiva; no entanto, a força de atrito na
locomotiva é grande e é para frente, enquanto que a que ocorre nos
vagões é pequena e para trás.
c) O
trem se move porque a locomotiva dá um rápido puxão nos vagões, e,
momentaneamente, esta força é maior do que a que os vagões exercem na
locomotiva.
d) O
trem se move para frente porque a locomotiva puxa os vagões para frente
com uma força maior do que a força com a qual os vagões puxam a
locomotiva para trás.
e) Porque a ação é sempre igual à reação, a locomotiva não consegue puxar os vagões.
4 – (PUC-RJ) – Você é passageiro
num carro e, imprudentemente, não está usando o cinto de segurança. Sem
variar o módulo da velocidade, o carro faz uma curva fechada para a
esquerda e você se choca contra a porta do lado direito do carro.
Considere as seguintes análises da situação:
I) Antes e depois da colisão com a porta, há uma força para a direita empurrando você contra a porta.
II)
Por causa da lei de inércia, você tem a tendência de continuar em linha
reta, de modo que a porta, que está fazendo uma curva para a esquerda,
exerce uma força sobre você para a esquerda, no momento da colisão.
III) Por causa da curva, sua tendência é cair para a esquerda.
Assinale a resposta correta:a) Nenhuma das análises é verdadeira.
b) As análises II e III são verdadeiras.
c) Somente a análise I é verdadeira.
d) Somente a análise II é verdadeira.
e) Somente a análise III é verdadeira.
5 - (UFPE) Um bloco A de massa igual a 1kg é mantido em repouso, em contato com o teto de um apartamento, sob o efeito de uma força = 20N como ilustrado na figura a seguir. Sabendo-se que é a força de reação normal à superfície do teto, é o peso do bloco, eé a força de atrito, qual o diagrama das forças que atuam sobre o bloco A?
b)
c)
d)
e)
6 – (UFMG) Dois blocos iguais estão conectados por um fio de massa desprezível, como mostra a figura.
Em relação à situação apresentada, assinale a alternativa correta.
a) O maior valor para o peso de cada bloco que o fio pode suportar é 35 N.
b) O fio não arrebenta porque as forças se anulam.
c) O maior valor para o peso de cada bloco que o fio pode suportar é 140 N.
d) O maior valor para o peso de cada bloco que o fio pode suportar é 70 N.
7 – (PUC-RS)
Um disco gira num plano horizontal com velocidade variável. Uma
borracha de apagar está colocada sobre o mesmo, a uma distância D do
eixo de rotação. O gráfico que representa melhor a força de atrito
estático Fa que atua sobre a borracha em função de sua velocidade linear
V é
a) b)
c)
d)
e)
8 – (PUC-RJ) Uma corrente tem cinco elos cujas massas, a partir do elo superior, são, respectivamente, m1, m2, m3, m4 e m5. A corrente é mantida em repouso, ao longo da vertical, por uma força de intensidade igual a 10N. A força que o terceiro elo faz sobre o quarto é, em newtons,
b) (m4 + m5.)g + 10.
c) (m1 + m2 + m3)g + 10.
d) (m1 + m2 + m3)g - 10.
e) (m4 + m5)g.
9 - (UFF) Um bloco desliza, sem atrito, sobre um plano inclinado de um ângulo, conforme mostra a figura.
a)
b)
c)
d)
e)
10 – (UFF) Um pano de prato retangular, com 60 cm de comprimento e constituição homogênea, está em repouso sobre uma mesa, parte sobre sua superfície, horizontal e fina, e parte pendente, como mostra a figura.
Sabendo-se
que o coeficiente de atrito estático entre a superfície da mesa e o
pano é igual a 0,5 e que o pano está na iminência de deslizar, pode-se
afirmar que o comprimento da parte sobre a mesa é:
a) 40 cmb) 20 cm
c) 15 cm
d) 60 cm
e) 30 cm
sexta-feira, 23 de novembro de 2012
BIOIDEIA: Por que sentimos nojo de algumas coisas?
BIOIDEIA: Por que sentimos nojo de algumas coisas?: Pode parecer conversa fiada, mas a verdade é que existe sim uma explicação para sentirmos nojo de certas coisas. E o fato de alguém sent...
quinta-feira, 22 de novembro de 2012
Viagem Fantástica pelo Corpo Humano - micro robos (em busca da Cura)
Conheça de perto os avanços da tecnologia para descobrir os mistérios do corpo humano
Documentário: Amazônia Selvagem
Ótimo documentário Produzida pela National Geographic sobre a amazônia selvagem, considerada o berço da vida na terra, vamos embarcar nesta linda viajem rumo a Grandiosa e rica amazônia, descubra as mais variadas riquezas naturais que esse lugar guarda, um dos lugares onde a natureza ainda consegue manter o equilíbrio, não deixem de conferir este ótimo documentário!!!
Simuladores e Softwares Aplicados no Ensino
O site do Phet Colorado tem vários simuladores e softwares aplicados no ensino de várias matérias como: Física, Matemática, Biologia e Química.Acesse o link abaixo.
Link:http://phet.colorado.edu/pt_BR/
Link:http://phet.colorado.edu/pt_BR/
quarta-feira, 21 de novembro de 2012
Alienígenas do Passado - As Evidências
Se alienígenas realmente estiveram aqui na Terra no passado, qual teria sido o seu legado? Teriam deixado sinais, tais como aviões, o fogão elétrico e maquinaria para construção? Há textos hindus que datam de 6000 a.C descrevendo em detalhes máquinas voadoras que chamavam de Vimanas. As estruturas monolíticas egípcias em pedra mostram também um trabalho de precisão. Uma tecnologia avançada teria realmente existido há milhares de anos, graças a alienígenas do passado?
Assista este documentário e elabore suas próprias hipóteses sobre vida extraterrestre
Eram deuses ou astronautas? vejam varias pistas na história sobre a existência de vida fora da terra
terça-feira, 20 de novembro de 2012
Por que o céu é azul?
Quando a luz passa através de um prisma, seu espectro é dividido em sete cores monocromáticas, eis que surge um arco-íris de cores. A atmosfera faz o mesmo papel do prisma, atuando onde os raios solares colidem com as moléculas de ar, água e poeira e são responsáveis pela dispersão do comprimento de onda azul da luz.
lém disso, o vermelho e o laranja tornam-se muito
mais vívidos no crepúsculo quando há poeira ou fumaça no ar. Isso ocorre
porque as partículas de poeira são bem maiores que as outras, presentes
na atmosfera, provocando dispersão com a luz de comprimento de onda
próximos, no caso o vermelho e laranja.
Nas nuvens existem gotículas de tamanhos muito maiores que o comprimento
de ondas da luz ocorrendo dispersão generalizada em todo o espectro
visível e iguais quantidades de azul, verde e vermelho unem-se fazendo
com que a luz branca seja dispersa.
Fonte do autor: http://www.sofisica.com.br/conteudos/curiosidades/ceu_azul.php
Quando percebemos a cor de um objeto, é porque ele
refletiu ou dispersou, de forma difusa, o comprimento de onda associado à
luz de uma determinada cor. Por exemplo, uma folha verde utiliza todas
as cores do espectro para fazer a fotossíntese, exceto o verde, que é
refletido.
Devido ao seu pequeno tamanho e estrutura, as
minúsculas moléculas presentes na atmosfera difundem melhor as ondas com
os menores comprimentos de onda, tais como o azul e violeta.
Durante todo o dia a luz azul (menor comprimento de
onda) é dispersa cerca de dez vezes mais que luz vermelha (maior
comprimento de onda).
A luz azul tem uma frequência que é muito próximo da
frequência de ressonância dos átomos, ao contrário da luz vermelha, Por
isso, a luz azul movimenta os elétrons nas camadas atômicas da molécula
com muito mais facilidade que a vermelha. Isso provoca um ligeiro
atraso na luz azul que é re-emitida em todas as direções.
Quando o céu está com cerração, névoa ou poluição,
há partículas de tamanho grande que dispersam igualmente todos os
comprimentos de ondas, logo o céu tende a ficar mais branco, devido à
associação das cores monocromáticas.
No vácuo, existente fora das proximidades do planeta
Terra, onde não há atmosfera, os raios do sol não são dispersos, logo
eles percorrem uma linha reta do sol até o observador, por isso, os
astronautas veem o céu escuro, como se fosse sempre noite.
Por que o pôr do sol e a alvorada são vermelhos?
Quando o sol está no horizonte, a luz leva um caminho muito maior
através da atmosfera para chegar aos nossos olhos do que quando está
sobre nossas cabeças. A luz azul nesse caminho foi dispersa quase
integralmente, a atmosfera atua como um filtro, e muito pouca luz azul
chega até nossos olhos, enquanto que a luz vermelha que é apenas
transmitida nos alcança mais facilmente.
Por que as nuvens são brancas?
Fonte do autor: http://www.sofisica.com.br/conteudos/curiosidades/ceu_azul.php
segunda-feira, 19 de novembro de 2012
Como o vaga-lume emite sua luz?
Químicos e biológos chamam a isso de bioluminescência. "Esse fenômeno resulta da oxidação de uma substância combustível produzida pelo próprio animal: a luciferina", afirma Etelvino Bechara, do Instituto de Química da USP. A luciferina reage com o oxigênio que o animal inspira, auxiliada por uma enzima batizada de luciferase. A energia é fornecida pela substância adenosina trifosfato (ATP), principal fonte energética usada pelo metabolismo das células, mas, nesse caso, o resultado é a emissão de luz. Há três espécies de besouros luminosos: os vaga-lumes, da família dos lampirídeos, com luz que varia entre o verde e o amarelo; os tectecs ou salta-martins, dos elaterídeos, que emitem luz entre o verde e o laranja; e os trenzinhos, dos fengodídeos, capazes de mais tonalidades: verde, amarelo, laranja ou vermelho.A reação da luciferina com oxigênio na presença da luciferase e da ATP ocorre em células especiais (os fotócitos) que formam um tecido chamado lanterna. Esse tecido está ligado à traquéia e ao cérebro, permitindo assim o controle da iluminação. Ou seja: o inseto só se acende quando tem vontade.
Farolete voador
Reação química faz inseto acender
1. O oxigênio inalado pelo vaga-lume é enviado para o tecido chamado lanterna, onde reage com duas substâncias: luciferina e luciferase
2. A substância ATP fornece energia e o resultado da reação é a oxiluciferina, que libera energia em forma de luz
Fonte de Pesquisa Nova Escola:http://mundoestranho.abril.com.br/materia/como-o-vagalume-emite-sua-luz
Documentário: O espaço secreto
Espaço Secreto Parte 1
Espaço Secreto Parte 2
Compreenda os segredos dos universos
Mais jogos de matemática
Click no links abaixo e se divirta com jogos que desenvolvem sua aprendizagem brincando;
Labirinto da Tabuada
http://revistaescola.abril.com.br/matematica/pratica-pedagogica/jogo-tabuada-428051.shtml
Jogo do Castelo
http://revistaescola.abril.com.br/matematica/pratica-pedagogica/jogo-castelo-428059.shtml
Daqui pra lá, de lá pra cá
http://revistaescola.abril.com.br/matematica/pratica-pedagogica/jogo-espaco-forma-428061.shtml
Bilhar Holandês
http://revistaescola.abril.com.br/matematica/pratica-pedagogica/sjoelbak-428032.shtml
Feche a caixa
http://revistaescola.abril.com.br/matematica/pratica-pedagogica/feche-caixa-428064.shtml
Enigma das Frações
http://revistaescola.abril.com.br/matematica/pratica-pedagogica/enigma-fracoes-424205.shtml
Labirinto da Tabuada
http://revistaescola.abril.com.br/matematica/pratica-pedagogica/jogo-tabuada-428051.shtml
Jogo do Castelo
http://revistaescola.abril.com.br/matematica/pratica-pedagogica/jogo-castelo-428059.shtml
Daqui pra lá, de lá pra cá
http://revistaescola.abril.com.br/matematica/pratica-pedagogica/jogo-espaco-forma-428061.shtml
Bilhar Holandês
http://revistaescola.abril.com.br/matematica/pratica-pedagogica/sjoelbak-428032.shtml
Feche a caixa
http://revistaescola.abril.com.br/matematica/pratica-pedagogica/feche-caixa-428064.shtml
Enigma das Frações
http://revistaescola.abril.com.br/matematica/pratica-pedagogica/enigma-fracoes-424205.shtml
Jogo Para Aprender Matemática Brincando
O enigma das frações
Com este jogo, seus alunos vão refletir sobre os diferentes conceitos de fração. Leia também o encarte especial sobre o tema.
Ensino fundamental é o principal público para praticar por meio do UCA de nossa escola.
Jogue agora click no link: http://revistaescola.abril.com.br/matematica/pratica-pedagogica/enigma-fracoes-424205.shtml
BIOIDEIA: Fatos estranhos sobre o corpo humano
BIOIDEIA: Fatos estranhos sobre o corpo humano: A seguir estão alguns dos fatos mais interessantes sobre o corpo humano. Leia e se surpreenda. * As unhas das mãos crescem cerca de...
Feira Cultural da Sexta Crede
No dia 30 de novembro apresentamos um esquema do foguete no banner esta produção teve a utilização do UCA pelos alunos para pesquisarem mais sobre tema ASTRONÁUTICA e também foi um dos temas da feira de ciências da nossa escola como também a ASTRONOMIA temas que despertam a curiosidade de nossos alunos.
Assinar:
Postagens (Atom)